Cuando se es docente, a veces resulta difícil pensar qué es la literatura infantil lejos de la mirada tan particular que tiene la escuela sobre ella. Lo mismo sucede con otras manifestaciones artísticas que, cuando entran en las aulas y salas, se transforman en recursos para enseñar algo. Este texto intenta recalcar la diferencia que hay entre los productos artísticos de la literatura y otros textos cuyo propósito es abiertamente escolar o que, sin llegar a serlo, no presentan aspiraciones estéticas y se prestan fácilmente a una necesidad didáctica, como por ejemplo los textos informativos o expositivos de circulación social. En el desarrollo del libro se revisan diversas definiciones de lectura, escritura y alfabetización para poder situarse en el momento complejo y crítico que se está atravesando, y que obliga, de alguna manera, a innovar sobre lo que se trabaja. Además, se analizan propuestas y actividades registradas en diversas instituciones, poniendo especial énfasis en producciones a la manera literaria realizadas en jardines por niños y niñas de tres a cinco años, y se proponen algunas secuencias didácticas que ofrecen otra forma de incluir la lengua escrita y la literatura, donde se reconozca la transversalidad de la primera y la especificidad de la segunda.